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现代教育学1第二节第二节教育与教育学的产生和发展教

现代教育学1第二节第二节教育与教育学的产生和发展教

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2 “教育从源头上是一个生物过程,它是与生俱来的对种族需求的回应,它是一种根植于本能的不可避免的行为。” “生物的冲动是教育的主要动力。” 生物起源学说是教育史上第一个正式提出的教育起源学说。

2、 说。它以达尔文的生物进化论为指导。与神话起源说相比,这是认识上的进步,标志着教育起源从神话解释向科学解释过渡的开始。32.2.心理起源论 美国心理学家门罗从心理学的角度探讨了教育的起源,提出了教育的心理起源论。他认为,教育的生物学起源忽略了人类心理与动物心理的本质区别。他总结说,原始社会的教育源于儿童对成人的本能和无意识模仿。模仿不仅是原始的教育形式和手段,也是教育的本质。4(33)劳动起源论)劳动起源论教育劳动起源论是苏联一些教育家在阐明教育起源的过程中运用唯物史观提出的一种观点,即教育起源于劳动。 . 一、在制作和使用工具的劳动过程中,人逐渐积累

3、关于经验、技能和人员的规范代代相传。同时,人在劳动中进化,在劳动中形成人的意识、语言和发声器官的变化,为教育的产生提供了必要的条件。5 教育产生的原因 教育产生的最根本原因是人类对自身生存和发展需要的满足。P17 传授知识和技能生产经验包含教育行为的三个基本要素:有经验者扮演教育者角色,学习他人经验者扮演受过教育者角色。体验是教育的内容。教育条件 人类劳动的发展是教育最基本的条件。语言的形成是教育的另一个必要条件。2021/5/287 原始社会教育的一般性质 原始社会教育的一般性质

剩余产品和私有财产的出现,为学校的生产提供了物质基础。(2)学校产生的客观条件:体脑分工与专职教师的发展出现(3)学校产生的重要标志:单词和

5、应聘2021/5/28109、 一个人的价值,在招人诱惑的那一刻就决定了。21.8.3121.8.3120211年8月31日星期二0、要有勇气低下头,抬头要谦虚。1:03:581:03:581:038/31/2021 1:03:58 AM11、人们总是珍惜得到。21.8.311:03:581:03Aug-2131-Aug-2112、大家都糊涂了,请不要手下留情。1:03:581:03:581:0320211 年 8 月 31 日,星期二3、生气意味着因为别人做错了什么而惩罚自己。21.8.3121.8.311:03:581:03:5820211 年 8 月 31 日4、希望,

6、尽最大努力。2021 年 8 月 31 日星期二 1:3:58AM 1:03:582 1.8.3115、一个人所炫耀的,就是他内心所缺乏的。2021 年 8 月 1:3:00AM 21.8.311:0320211 年 8 月 31 日6、让您的业余时间变得有意义,不要迷路。2021 年 8 月 31 日星期二 1:03:58 1:03:5831 20211 年 8 月 7、即使一个人已经达到顶峰,一个人也必须不断进步。1:3:58AM 1:3:03:5821.8.31119、 一个人的价值,在招人诱惑的那一刻就决定了。21.8.3121.8.3120211年8月31日星期二0、要有勇气低下头,抬头要谦虚。1:03:591:0

7、3:591:038/31/2021 1:03:59 AM11、人们总是珍惜得到。21.8.311:03:591:03Aug-2131-Aug-2112、大家都糊涂了,请不要手下留情。1:03:591:03:591:0320211 年 8 月 31 日,星期二3、生气意味着因为别人做错了事而惩罚自己。21.8.3121.8.311:03:591:03:5920211年8月31日4、抱最大希望,尽最大努力。2021 年 8 月 31 日星期二 1:3:59AM 1:03:592 1.8.3115、一个人所炫耀的,就是他内心所缺乏的。2021 年 8 月 1:3:00AM 21.8.311:038 月 31 日,2

8、02116、业余时间应该有意义,不能偏离。2021 年 8 月 31 日星期二 1:03:59 1:03:5931 20211 年 8 月 7、即使一个人已经达到顶峰,一个人也必须不断进步。1:3:59 am 1:3:03:592 am 1:3:03:5921.8.3112 二十二世纪教育思想的形成与发展1.1.古代教育的特点古代教育的特点(11)原始社会教育的特点) 原始社会教育的特点首先,教育还没有成为一种独立的社会活动。教育与生产性劳动和社会生活融为一体。二是教育平等。社会没有分裂,教育是面向所有孩子的。三是教育内容及其简单性。简单的制作和生活经验的传授。第四,教育主要通过口耳相传和行为模仿来进行。话还没有产生,传播的方式是口耳相传

9、以身作则。13(22)奴隶社会教育的特点)奴隶社会教育的特点之一是产生教育的专门机构。如《礼记》:“古师家有学,党有学,有学有学,国学有。” 古希腊的斯巴达和雅典:文法学校、弦钢琴学校、体操学校、青年军训团等。古埃及:宫廷学校。14(2)奴隶社会教育的第二个特点是教育内容大大丰富。西周教育:“六艺”礼、乐、射、御、书、数。古希腊:“七艺”,包括“ 前“三艺”(文法、修辞和逻辑)和“后四艺”(算术、几何、音乐、天文学)。三是学校教育具有明显的阶级性。四是学校教育开始有了一定的理论指导,产生了一些思想家和教育家。2021/5/2815 (33)封建社会教育的特点) 封建社会教育

10、第一个特点是学校系统趋于完备。唐代:完善的官地学校教育体系。中世纪西部:教会学校、宫廷学校、城市大学、公会学校。二是扩大了教育功能。奴隶社会教育侧重于政治、军事和伦理,而封建教育则扩大了教育的文化传播功能、社会选择功能和生产服务功能。三是教育在阶级基础上突出等级和宗教(宗教主要是指西方中世纪的教育)。162.2.现代教育的特点 现代教育是指资本主义制度建立以来的教育,包括社会主义社会的教育。一是实施普及义务教育。19世纪下半叶,西方陆续实施普及初等义务教育。今天,大多数国家已经普及了初等义务教育,有些国家已经普及了高等教育。二是建立现代教育体系。大多数国家都建

11、建立了包括初等教育、中等教育、高等教育在内的各级教育体系,以及包括普通教育、职业教育、专业教育在内的各种教育体系。三是树立教育民主观念。例如,现代教育提倡教育机会均等教育学正式产生的标志,教育决策和管理民主化。17 四是教育多元化。它体现在教育制度、教育内容和教育方法上。五是学校教育与社会实践、日常生活紧密结合。现代教育倡导教育为社会生活和生产服务,为学生在现实社会中的生存、发展和生活服务。第六,科学教育与人文教育的融合。科学教育与人文教育相结合,为培育完整的人类和和谐社会奠定了基础。第七,教育国际化与本土化齐头并进。各国教育在相互学习、取长补短的同时,保持着各自的优良传统和民族特色。第八,教育技术不断更新。科学 各国教育在相互学习、取长补短的同时,保持着各自的优良传统和民族特色。第八,教育技术不断更新。科学 各国教育在相互学习、取长补短的同时,保持着各自的优良传统和民族特色。第八,教育技术不断更新。科学

12、技术的发展及其在教育中的应用给教育和学习的方式带来了革命性的变化。18二、教育学的历史演变二、教育学的历史演变(一)(一)古代古代教育思想的产生与教育思想的产生与教育学的萌芽学问的萌芽1. 1. 论语教育思想:论语教育思想:因材施教,启迪引导,循序渐进,并重学习思考、回顾古今、立志快乐、自省自控、友爱辅仁天主教等教育思想。2. < @2.《学济教育思想》《学济教育思想》被认为是我国乃至世界最早的关于教育问题的专着。教育功能 教育功能观:“为民成风,必学”,“军民为国,教为先”。教育教学原则: 教育教学原则:相互教化、尊师重道、藏传相得益彰、期待孙默、启迪、长

教育学正式产生的标志

13、好保存。193.3.智者的教育思想世界上最早的专业教师。“人是万物的尺度。” 教育要立足于人性,使人多方面和谐发展;教育不应该是为国家和社会培养公民,而是培养能够区别于集体的个性。人们; 个人行为的规范不应该是贵族的言行,甚至是城邦的法律,而是个人的意志,个人至高无上。这种教育观适应并加强了雅典的个人主义和民主,对西方教育产生了深远的影响。204.4.古希腊三大教育思想(1<

14、和实用的知识和练习。教学方法:《苏格拉底》(《助产士》)。这种方法由四个部分组成:一是“讽刺”现代教育学1第二节第二节教育与教育学的产生和发展教欧博APP,即在谈话中,让对方谈谈自己对某个问题的看法,然后在谈话中暴露对方的矛盾,让对方承认自己的看法。二是“助产”,即用谈话的方式帮助对方回忆知识,就像助产士帮助妈妈生孩子一样;三是“感应”,即通过问答,逐渐消除对方对个别事物的特殊认识,揭示事物或普遍事物的本质;第四个是“定义”,即 事物的定义是在归纳的基础上得出的。21 (22)柏拉图的教育思想) 柏拉图的教育思想 柏拉图的教育思想属于国家本位或社会本位的教育观。它的主要教育工作是乌托邦。社会分工:社会分工:在乌托邦中,柏拉图把公民(

15、不包括奴隶)分为三类:第一类是保护者(统治者),第二类是守护者(军人),第三类是农民和其他工匠。监护人教育: 监护人教育:在早期教育阶段,主要开展音乐教育和体操教育。柏拉图说:“这种教育就是用体操来锻炼身体,用音乐来培养灵魂。” 在通识教育期间,他们主要接受军事和体育训练,此外还学习了算术、几何、天文学、音乐等四门课程。(即“后四艺”)。柏拉图规定监护人的教育应该在三十岁之前完成,教育内容为上述内容。到了30岁以后,就是关于保护人的教育(保护人的教育还包括保护人接受的教育内容)。22(33)亚里士多德的教育思想)亚里士多德关于三魂三类教育的教育思想

16、论三个灵魂和三个教育 亚里士多德根据他的哲学观点构建了他的灵魂理论。他认为人有三种灵魂:理性的灵魂、非理性的灵魂和植物的灵魂。理性灵魂主要表现在思考、理解、判断等方面,是灵魂的理性部分,又称理性灵魂,是最高级的灵魂。非理性的灵魂主要表现在本能、情感、欲望等方面,是灵魂的动物部分,又称动物灵魂。植物灵魂主要体现在机体的生长、营养、发育等生理方面,是植物灵魂的一部分。动物灵魂是中级的,植物灵魂是最低级的。低层次的灵魂包含更多的物质和更少的形式;一个高层次的灵魂包含更少的物质和更多的形式。每个人都有这三种灵魂,从出生到成年,分别表现出植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂。23 关于儿童的年龄分期 关于儿童的年龄分期 亚里士多德不仅最早明确

17、提出了体育、德育、智育的划分,也是最早提出根据儿童身心发展特点按年龄划分教育阶段的思想。他将一个人的教育阶段划分为每七年一个阶段。07岁是第一阶段,注重体能训练;714岁是第二阶段,重在德育;1421岁是第三阶段,注重理性训练。24 论音乐与文化教育 论音乐与文化教育 亚里士多德非常重视音乐教育。音乐教育是他和谐发展教育的核心,也是他情感教育阶段的主要内容。他认为音乐是美育的有效手段,有助于智力的发展,是德育不可缺少的一部分。音乐本身可以培养良好的品格,任何年龄的人都应该学习音乐。音乐不是功利的,它给人以美的享受和道德的熏陶。亚里士多德提倡“温和教育”。他做到了

18、有两种学科:实用和优雅。实践性学科服务于现实生活,是功利性的,所以不高尚;高雅的学科不功利,他们专注于休闲和享受,是高贵的。亚里士多德重视后者。25(二)现代教育思想的发展与现代教育思想的发展与教育学学科的创立(二)现代教育思想的发展与教育学学科的创立1.1.教育学作为一门学科形成的标志(1)目的:教育问题成为一个专门的研究领域。(2)概念与范畴:概念的形成反映教学法、类别和系统。(3)方法:使用科学研究方法。(4)结果:教育工作者,教学工作。(5)组织:出现了专门的教育研究机构。262.2.创建教育学的条件创建的条件教育学(1)实践学校的发展对新教师、新教学方式影响很大

19、 要求。(2)普及教育的需要为教育学的创造提供了机会(3)哲学和新兴的自然科学和社会科学的发展为教育学的诞生创造了学术条件。(4)思想家和教育家的努力使“教育学”上升为“教育学”。273.3.教育学创始时期的重要思想家1.1.培根培根1623学术进步。“教育学”有一席之地欧博代理合作,即“教与授的艺术”。2.2.夸美纽斯·夸美纽斯“教育学”“教育学之父”1632年,世界第一第一部完全致力于教育的专着。伟大的教育学奠定了现代教育理论的基础。28 夸美纽斯对教育学的主要影响:夸美纽斯 对教育学的主要影响:(1)构建了教育学的基本框架和教育学研究的基本内容;(2)高度强调义务教育的普及

教育学正式产生的标志

@2)教育内容教育内容:第一次对德智体教育做出明确区分,讨论三者的关系;(3)教育教学方法教育教学方法:强调教育要遵循

21、根据儿童心理发展的规律和特点,在游戏中进行教育教学。304.4.卢梭卢梭《教育中的哥白尼》小说体裁教育名著埃米尔教育思想:教育思想:(11)顺应自然的教育理念)顺应自然的教育理念(22)以儿童为中心的概念)以儿童为中心的概念(33)边做边学的概念)边做边学的概念(44)语用概念)在在西方教育史上,卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”与“新教育”的分水岭。315.5. 康德 康德 康德首先在柯尼斯堡大学教授教育学,这是教育学被纳入大学教育的开始。论教育:论教育:教育必须成为学术;教育方法必须成为一门科学;实践必须与知识相结合。 326

22、.6.Trap Trapp,世界上第一位教育学教授。1780 教育学,第一本以教育学命名的书。337.7.Herbart Herbart “科学教育学的创始人” 教育学在1806年,教育学作为规范性学科形成的标志,教育学真正成为一门独立学科的学科。教育思想 教育思想:(1)构建了较为严密的教育学逻辑体系,形成了一系列教育学的基本概念和范畴;(2)在伦理基础上确立了教育的目的)心理学,建立了教学方法论;(3)根据受过教育的心理活动规律,提出了教育过程的四个基本阶段,即理解、关联、系统和方法。(4)揭示教学的教育规律。34(三)现代教育学发展(三)现代教育学发展1.1.实验教育学代表人物)

23、:代表人物:德国教育家和心理学家Meymann和Rye 主要观点 主要观点:(1)反对以赫尔巴特为代表的教育学,强调概念性的推测,他认为这种教育学对教育没有用处; (2)主张将实验心理学的研究成果和方法应用到教育研究中,使教育研究真正“科学化”;(3)主张以实验数据为基础进行改革)教育制度、课程和教学方法,主张通过科学意义上的观察和实验来获得对教育的各种理解。352.2.Science Pedagogy Science Pedagogy主要倡导作者:主要倡导者:Spencer主要贡献主要贡献:(1)明确提出科学知识最有价值的见解,制定了以科学知识为中心的体系;(2)首次明确提出“教育预备论” ",它认为教育是指导一个人如何生活,使他能够获得生活所需的各种科学知识,从而完成他的人生。使他能够获得生活所需的各种科学知识,以完成他的人生。使他能够获得生活所需的各种科学知识,以完成他的人生。

24、为生活做好准备。“圆满一生”包括五种活动:一是包括五种活动:一是直接保护自己;二是获取生活必需品保护自己;三是养育子女。四是与维持正常社会关系有关的活动;五是满足业余爱好和情感的活动。363.3.Spiritual Science Pedagogy(文化教育学) Spiritual Science Pedagogy(文化教育学) 代表人物: 代表人物:Dilthey, Spranger 主要观点 主要观点:(1)认为教育学的任务是批判阐释教育实践,注重从历史、系统的角度对教育实践及其价值进行阐释;(2) 认为人是文化人,教育是在一定的历史文化背景下进行的,必须用文化科学或精神科学的方法,即理解和解释的方法来研究教育;(

25、3)认为教育的目的是培养完整的人格,其主要途径是“教育”和“觉醒”,倡导构建师生和谐对话. 374.4.经验教育学 经验教育学代表人物:法国社会学家涂尔干、德国教育家菲舍尔。主要观点 主要观点:(1)认为教育实验与真实情境存在差异,实验教学法脱离具体教育情境;(2)主张以教育事实为研究对象,承载对教育事实进行研究。实证研究,建立实证的“教育科学”;(3)

26、理论叫“传统教育”,自己的教育理论叫“现代教育”。基本观点 基本观点:(1 1)教育就是成长。)教育就是成长。教育是促进儿童本能成长的过程。(2 2)教育就是生命。)教育就是生命。教育是生活本身欧博爱情,而不是为未来生活做准备。(3 3)边做边学。)边做边学。教育不应以书本为基础,而应以儿童在活动中形成的经验为主要学习内容。(4 4)儿童中心。)儿童中心。在学校生活中,孩子是起点、中心、目的。39 问题:传统教育和现代教育有什么区别?P312021/5/28406.6.Elementalist Pedagogy Elementalist Pedagogy 代表人物:代表:Bagley、Conant、Best等 Elementalist education强调学校教育必须依靠“人类文化遗产中的共同元素” ,

27、学习者要系统地学习,透彻理解和掌握这些“共通要素”。基本命题: 基本命题:(1)强调教育史上智力培养传统的继承和发展;(2)强调学校课程和教学计划的制定要严格按照系统性、逻辑性和学术性;(3)强调教师在教育教学过程中的核心作用;(4)鼓励智力竞争,倡导精英管理。417.7.@ >建构主义教育思想 建构主义教育思想 理论基础: 理论基础:皮亚杰的认知建构理论 代表人物: 代表人物:将智力活动视为一个动态的、建设性的过程,根据儿童不同年龄段的学习规律进行教育活动,以发展儿童的认知能力;(2)注意掌握学科的基本结构。为了让学习者有深刻的理解,教育中注意让孩子掌握学科的基本结构;(3)提倡“从发现中学习”。调动孩子的积极性,在学科基本结构的教学中,给孩子发现知识的兴趣留出空间。42 将智力活动视为一个动态的、建设性的过程,根据儿童不同年龄段的学习规律进行教育活动,以发展儿童的认知能力;(2)注意掌握学科的基本结构。为了让学习者有深刻的理解,教育中注意让孩子掌握学科的基本结构;(3)提倡“从发现中学习”。调动孩子的积极性,在学科基本结构的教学中,给孩子发现知识的兴趣留出空间。42 s 不同年龄阶段的学习,以发展儿童的认知能力;(2)注意掌握学科的基本结构。为了让学习者有深刻的理解,教育中注意让孩子掌握学科的基本结构;(3)提倡“从发现中学习”。调动孩子的积极性,在学科基本结构的教学中,给孩子发现知识的兴趣留出空间。42 s 不同年龄阶段的学习,以发展儿童的认知能力;(2)注意掌握学科的基本结构。为了让学习者有深刻的理解,教育中注意让孩子掌握学科的基本结构;(3)提倡“从发现中学习”。调动孩子的积极性,在学科基本结构的教学中,给孩子发现知识的兴趣留出空间。42

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